Про творче мислення, або Навіщо нам потрібно думати

Потрібно визнати, що думають люди вкрай рідко. Переважна більшість того, що середньостатистична людина робить протягом усього свого життя, вона робить автоматично, сприймаючи навколишнє краєм свідомості, а уявна діяльність у кращому випадку відноситься до роботи. Між тим, будь-яке мислення є творчим процесом. Навіщо ж людям треба думати?


Дмитро Чернишов у книзі «Як люди думають» (видавництво «Манн, Іванов і Фербер») дає відповідь на це питання.


За словами автора, всі люди на планеті думають однаково. Можете собі уявити, що ви думаєте точно так само, як, скажімо, Лев Толстой? «Звичайно ж, ні, - відповісте ви. - Він же геній». Автор запевняє, що все залежить не від різних способів мислення. Просто зазвичай ми стикаємося з проблемою, думаємо над її вирішенням і зупиняємося після першого відповідного варіанту. Думаємо мало. Діємо в рамках, боячись з них вийти. А генії - вони не зупиняють мислювальний процес, поки не знайдуть грандіозне рішення. Вони з легкістю розривають шаблони, виходять за рамки.

Мислення - дуже витратний процес. Наш мозок становить лише 2% маси тіла, а в спокійному стані споживає близько 10% всієї енергії в організмі. Коли ж людина починає інтенсивно думати, витрата енергії збільшується до 20-25%. Як тільки людина навчилася чогось нового, вона перестає думати про це. Це як з їздою на велосипеді - все робиться «на автоматі». І навіть замислюватися про те, як зберегти рівновагу, не варто - можна відразу впасти. У разі справжньої небезпеки, коли у людини є тільки три рішення - завмерти, бігти або нападати, невелика уявна затримка може коштувати життя. Але мислення робить людину набагато сильнішою. Освіта вчить його шукати нестандартні варіанти.

Альберто Мангуель в «Історії читання» пише, що в XVIII столітті в Південній Кароліні був прийнятий закон, який суворо забороняє всім неграм, все одно, рабам або вільним, вчитися читати. Його ніхто не відміняв до середини XIX століття. «Першого разу, коли вас ловили за читанням і листом, вас сіли батогом з воловиської шкури, за другий раз покладалася плітка-дев'ятихвостка, а втретє вам відрубували фалангу вказівного пальця». По цілому Півдню звичайною справою було повісити раба, який вчив читати своїх товаришів. Ще наприкінці XIX століття існувала теорія, що багато вчитися - шкідливо. У США був опублікований звіт «Взаємозв'язок освіти і перешкоди». Вивчивши 1741 випадок перешкоди, автор дійшов висновку, що в 205 випадках його причиною стало перевантаження заняттями - «освіта закладає фундамент для багатьох випадків психічних захворювань».

Педагоги були стурбовані тим, щоб діти не вчилися занадто багато. Вони прагнули скоротити години, відведені на навчання, оскільки тривалі перерви попереджали нанесення шкоди розуму. Відгомін цих забобонів дожили до нашого часу. У школі найпростіші теми проходили досить довго. Яскравим і талановитим дітям ставало нудно, і вони потихеньку тьмяніли. Ні, бували, звичайно, винятки - талановитий вчитель міг зробити справжнє диво. Але чи багато ви таких зустрічали? Двох? Трьох? Якщо більше - вважайте, що вам дуже пощастило.

Але нашим дітям доведеться конкурувати не тільки зі своїми однокласниками, а з усім світом, говорячи про інтелектуальні та творчі спеціальності.

І це вже відбувається. Уникнути цього неможливо, але можна до цього підготуватися. Ви питали: «Навіщо потрібно думати?» Вміння придумувати різко збільшує ваші шанси в конкурентній боротьбі. Світ змінюється дуже швидко. Скоро зникне саме поняття: закінчена вища освіта. Тому що це повна дурниця. Освіта може бути тільки незакінченою. Людина повинна вчитися новому все життя. Інакше він буде просто неконкурентоспроможний. У нас дуже часто перевирають Дарвіна. Він ніколи не говорив, що виживає найсильніший. Світ у цьому випадку населяли б тільки тираннозаври і шаблезубі тигри. «Виживає не найсильніший, а найбільш сприйнятливий до змін».


COM_SPPAGEBUILDER_NO_ITEMS_FOUND